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Artículo No. 06 -- Volumen 05 No. 01 PDF Imprimir
Escrito por Henrry   

Regulación Emocional, Norma Subjetiva y Perspectivas para el Diseño de un Programa de Aprendizaje Socioemocional para Escolares


Emotional Regulation, Subjective Norm, and Perspectives for the Design of a Socio-emotional Learning Program for School Children

Autores/Authors:

Felipe Andrés Velásquez Ospina, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia.

Palabras Clave/Keywords:

Regulación emocional, norma subjetiva, aprendizaje socioemocional, ira, tristeza.

Emotional regulation, subjective norm, socio-emotional learning, anger, sadness.

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RESUMENABSTRACT
Se plantea que la Regulación Emocional (RE) facilita la intervención preventiva en momentos tempranos del desarrollo porque permite predecir ajuste en el comportamiento y coordinar los encuentros sociales. La RE se podría incentivar desde la Norma Subjetiva (NS) implícita en el manejo de las Reglas de Despliegue Emocional (RDE). Así, el objetivo de este trabajo es revisar la estructura teórica de los Programas de Aprendizaje Socioemocional (PAS) para fundamentar una alternativa de intervención en RE de ira y tristeza en niños de edad escolar (entre 8 y 12 años) a partir de la NS. Tras sintetizar dicha revisión se plantean sugerencias para dicha clase de intervenciones.Emotional Regulation (ER) is argued to facilitate preventive interventions at early development stages, as it allows a prediction of adjustment in behavior, and a coordination of social encounters. ER might be encouraged from the Subjective Norm (SN) implicit in the management of Emotional Display Rules (EDR). Thus, the aim of this study is to review the theoretical structure of the Socio-Emotional Learning Programs, in order to give conceptual support to an alternative intervention in ER of anger and sadness in school children (aged 8 to 12) from the point of view of SN. After synthesizing such a review, suggestions are made regarding that type of interventions.
 
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