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Artículo No. 03 -- Volumen 06 No. 01 PDF Imprimir
Escrito por Henrry Sánchez   

La Psicología Positiva va a la Escuela


Positive Psychology goes to School

Autores/Authors:

Bernardo Moreno Jiménez, Universidad Autónoma de Madrid, España

Macarena Gálvez Herrer, Universidad Autónoma de Madrid, España

Palabras Clave/Keywords:

Psicología positiva, escuela saludable, felicidad, sabiduría, resiliencia.

Positive psychology, healthy school, happiness, wisdom, resilience.

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RESUMEN ABSTRACT
Se hace en este artículo una revisión histórica sobre el surgimiento del campo de la “Psicología Positiva”, de los aspectos que la  caracterizan, y se propone la necesidad de abordar estos temas en el marco de estudio de los procesos de la personalidad. Al proponerse la psicología positiva como contexto de la “escuela saludable”, se supone que ésta se transforme en “escuela positiva”, formando para la vida feliz en la cotidianidad de las personas que la conforman y giran en torno a ella, abordando grandes asuntos teóricos y otros sencillos como la humildad, la compasión, la gratitud, el perdón y la prudencia, y de formar para la sabiduría, trascendiendo a su labor puramente instrumental de transmisión de conocimientos. La inteligencia social y el autocontrol se consideran los dos medios esenciales para el desarrollo de las virtudes y de las fortalezas inherentes a las metas de felicidad y sabiduría que se propone  privilegiar en el medio escolar. La escuela es un escenario que también debe preparar a la persona para el afrontamiento de la adversidad, razón por la cual se incluye en este artículo el análisis de la resiliencia como un tema complementario a los otros temas propios de la psicología positiva. La inevitable sinergia entre escuela y psicología positiva constituye la principal conclusión del presente trabajo. A historical review on the origins of the field of ‘Positive Psychology’ is presented in this paper, emphasizing its characteristic topics, and the need to address these topics is proposed in the framework of the study of personality processes. By proposing positive psychology as a context for ‘healthy school,’ it is argued that it should become a ‘positive school,’ educating for happy life in the everyday situations of the people composing it and living within it, and addressing broad theoretical issues as well as simple ones as humility, compassion, gratefulness, forgiveness, and prudence, and also by educating for wisdom, transcending thus a purely instrumental role of transmission of knowledge. Social intelligence and self-control are considered two essential means for the development of virtues and strengths necessary to the goals of happiness and wisdom that are proposed to be emphasized in schools. Schools should also educate their students for the coping to adversity, and for this reason the analysis of resilience is also included here as a complementary topic to those of positive psychology. The main conclusion of this paper is related to the unavoidable synergy between school and positive psychology.
 
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