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Artículo No. 05 -- Volumen 07 No. 02
Escrito por Helena Velez   
Domingo, 02 de Octubre de 2011 02:03

Cognición social y trauma temprano


Social cognition and early trauma

Autores/Authors:

Yaneth Urrego Betancourt, Universidad Piloto de Colombia, Bogotá, Colombia

Palabras Clave/Keywords:

Trauma Temprano, Cognición Social, Funciones Ejecutivas, Infancia. Neurociencias.

Early trauma, social cognition, executive functions, Childhood, Neuroscience.

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RESUMEN ABSTRACT
A partir de las dificultades de adaptación escolar en los niños atendidos en el programa de proyección social de la Universidad Piloto de Colombia se plantea la necesidad de explorar la cognición en niños con y sin exposición a trauma temprano de acuerdo a la edad. Objetivos. Establecer la relaciones entre trauma temprano y cognición social, y establecer sí existe una disociaciación entre funciones ejecutivas en tareas intelectivas y tareas de cognición social. Variables. Cognición social, entendida como un proceso para interpretar de manera adecuada los signos sociales y dar una respuesta apropiada a través de los procesos cognitivos superiores que sustentan las conductas sociales; funciones ejecutivas, definidas como las habilidades cognitivas que permiten autorregular el comportamiento, planificar y realizar una meta; y, trauma temprano. Método. Participantes, 90 niños, seleccionados de entre 1116 niños, asignados a la condición con y sin trauma temprano,  subdivididos en tres grupos de edad, 7 a 9; 10 a 12, y 13 a 15 años. Instrumentos. Selección de la Muestra: Entrevista semiestructurada a padres, inventario para detectar trauma temprano: Evaluación de cognición social, stroop emocional verbal, stroop emocional facial y las tareas de las falsas creencias. Evaluación de funciones ejecutivas. Wisconsin, Torre de Hanoi y Escala de Dígitos del WISC-R. Resultados. Existe un efecto parcial del trauma temprano en la cognición social, especialmente en el lenguaje y el significado de la situación; una disociación en los procesos visuales y verbales en la cognición social y una disociación entre funciones ejecutivas de tareas intelectivas y de cognición social. Se hipotetiza un efecto sobre las áreas cinguladas y ventromediales frontales de la reactividad emocional, vinculada a las respuesta amigdalinas, que dificulta el desarrollo de habilidades propias del lóbulo frontal para evaluar las situaciones sociales, que a la vez impiden una respuesta social adecuada. Based on the school adjustment difficulties found in children treated at the Outreach Program of the Universidad Piloto de Colombia, the importance of exploring the cognition in children exposed and not exposed to early trauma according to age was determined. Aims. To establish the relationship between early trauma and social cognition, and whether there is a dissociation between executive functions in intellectual tasks and tasks of social cognition. Variables. Social cognition, understood as a process to properly interpret social cues and respond appropriately through higher cognitive processes that underlie social behaviors; executive functions, defined as cognitive skills that allow the self-regulation of behavior, and the planning and implementation a goal; and, early trauma. Method. Participants: 90 children, selected from a sample of 1116 children, assigned to the with- and without- early trauma conditions, and subdivided into three age groups, 7 to 9, 10 to 12, and 13 to 15 years old. Instruments. Sample Selection: Semi-structured interview to parents and inventory to detect early trauma: Assessment of social cognition, verbal emotional Stroop, facial emotional Stroop, and false beliefs tasks. Assessment of executive functions. Wisconsin, Tower of Hanoi, and Digits Scale of the WISC-R. Results. A partial effect of early trauma on social cognition was found, especially in language, and in meaning of the situation; dissociation was found in visual and verbal processes in social cognition, as well as between executive functions of intellectual tasks and social cognition. An effect on cingulate and ventromedial frontal areas of emotional reactivity, linked to amygdala responses, is hypothesized, which might hinder the development of frontal lobe abilities to evaluate social situations, which in turn might prevent an adequate social response.

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