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Artículo No. 02 -- Volumen 08 No. 01
Escrito por Helena Velez   
Lunes, 27 de Febrero de 2012 18:12

PROMOCIÓN DE LA ACTIVIDAD REFLEXIVA EN LA EDAD PREESCOLAR


PROMOTION OF REFLECTIVE ACTIVITY IN THE PRESCHOOL YEARS

Autores/Authors:

Claudia Ximena González Moreno, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia

Palabras Clave/Keywords:

Actividad reflexiva, juego temático de roles sociales, intervención, edad preescolar.

Activity reflective theme playing of social roles, intervention, preschool age.

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RESUMEN ABSTRACT
La psicología histórico-cultural planteada por Vygotski presenta estrategias para promover habilidades y prevenir dificultades en el desarrollo y en el aprendizaje en la Educación Inicial. El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de una investigación en la que se tenía como propósito la formación de la actividad reflexiva en niños preescolares de 5-6 años. La actividad reflexiva se constituye en una de las características fundamentales de la etapa preescolar, por ello es importante implementar métodos que contribuyan con su formación. En investigaciones realizadas se ha identificado que el juego de roles posibilita cumplir con este propósito (Solovieva y Quintanar, 2008; González-Moreno, Solovieva y Quintanar-Rojas, 2009, 2011 a y b). El estudio plantea una forma de intervención innovadora para la formación gradual de la actividad intelectual por etapas dentro del aula de clase, además se constituye en una posibilidad de transformación de las prácticas pedagógicas actuales. Cultural-historical psychology as proposed by Vygotski proposes strategies to promote skills and to prevent difficulties in the development and learning in early education. The aim of this article is to present the results of an investigation which was aimed at the formation of reflective activity in preschool children (5-6 years). Reflective activity constitutes a key feature of the preschool years, so it is important to implement methods that contribute to its training. Different research studies have identified that role-playing enables the attainment this purpose (Solovieva & Quintanar, 2008; Gonzalez-Moreno, Solovieva & Quintanar-Rojas, 2009, 2011 b). The present study proposes an innovative form of intervention for the gradual formation of intellectual activity by stages within the classroom, and constitutes as well a possibility of transformation of current teaching practices.

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