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Artículo No. 01 -- Volumen 11 No. 02
Escrito por Helena Velez   
Viernes, 31 de Julio de 2015 00:00

EL MODELO DE COMPETENCIA SOCIAL EN EL DISEÑO DE UN PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR APLICADO EN COLEGIOS PÚBLICOS DE BOGOTÁ


THE SOCIAL COMPETENCE MODEL IN THE DESIGN OF A SCHOOL HEALTH PROGRAM APPLIED IN PUBLIC SCHOOLS IN BOGOTA

Autores/Authors:

Luis Flórez-Alarcón, Universidad Nacional de ColombiaColombia

 

Palabras Clave/Keywords:

Competencia social; salud escolar; promoción de la salud mental; intervención motivacional; habilidades para la vida.

Social competence; school health; mental health promotion; motivational intervention; skills for life.

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RESUMEN ABSTRACT

Se realiza un análisis acerca de los fundamentos conceptuales del programa de Competencia Social y Salud Escolar (CSSE) diseñado e implementado en colegios públicos distritales de Bogotá por el grupo de investigación “Estilo de Vida y Desarrollo Humano” de la Universidad Nacional de Colombia. Se conceptualiza a la competencia social como un saber hacer satisfacción de motivaciones universales de tipo biológico, psicológico y social, por parte de la persona ubicada en un contexto sociocultural particular; esas motivaciones se clasifican desde la perspectiva de la Teoría de Autodeterminación. Se analiza la competencia social como una función ejecutiva superior referente a la auto-regulación del comportamiento y de las habilidades que la persona debe ejecutar para satisfacer las diversas necesidades a lo largo de su desarrollo evolutivo, lo cual plantea la necesidad de descomponer la formación de la competencia social en los tres módulos en los que se subdivide el programa CSSE a lo largo del ciclo escolar. La interacción entre la competencia social y la salud escolar se plantea a partir de su ubicación simétrica en relación con el mantenimiento de la vida, la búsqueda de bienestar subjetivo, y la búsqueda de desarrollo humano. Se relaciona a la competencia social con las inteligencias múltiples, en especial la intrapersonal y la interpersonal. Se explica el fundamento metodológico del programa CSSE mediante el análisis de los factores motivacionales a cuya modificación van dirigidas las intervenciones, los cuales se ubican en la denominada Dimensión Psicológica de la Promoción y de la Prevención en Salud, y se los contextualiza como factores predisponentes, reforzantes y habilitantes de la competencia social en el marco del modelo Precede-Proceed de educación para la salud. Se describe a la corriente de Aprendizaje Socio Emocional y a sus resultados, como la principal vertiente aplicada de la competencia social en el campo de la educación a nivel mundial.

An analysis is conducted of the conceptual foundations of the Social Competence and School Health (CSSE) program, designed and implemented in public schools in Bogota by the research group on “Lifestyle and Human Development” in the National University of Colombia. Social competence is conceptualized as a knowing how to satisfy universal motivations of a biological, psychological and social type, by an individual located in a particular socio-cultural context; these motivations are classified from the approach of Self-Determination Theory. Social competence is analyzed as a higher order executive function referring to self-regulation of behavior and of the skills the person has to perform to satisfy the variety of needs throughout his or her evolutionary development, which suggests the need to decompose the formation of social competence into the three modules in which the CSSE program is divided throughout the school cycle. The interaction between social competence and school health is described from the starting point of its symmetric location in relation to the maintenance of life, the search for subjective wellbeing, and the search for human development. Social competence is related to multiple intelligences, particularly intra- and inter-personal intelligences. The methodological foundation of the CSSE program is explained by way of the analysis of motivational factors to which interventions are directed, and which are located in the so-called Psychological Dimension of Health Promotion and Prevention, and they are contextualized as predisposing, reinforcing, and enabling factors for social competence within the framework of Precede-Proceed model for health education. The approach of Socio-Emotional Learning is described, as well as its results, as the main applied derivative of social competence in the field of education at a world-wide scale.
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