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Artículo No. 07 -- Volumen 11 No. 02
Escrito por Helena Velez   
Viernes, 31 de Julio de 2015 00:00

THE ESSENTIAL CONVERGENCE OF SOCIAL-EMOTIONAL LEARNING, CHARACTER, AND SCHOOL CULTURE AND CLIMATE FOR OUR STUDENTS’ SUCCESS


LA CONVERGENCIA ESENCIAL DEL APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL, EL CARÁCTER Y EL CLIMA Y CULTURA ESCOLAR PARA EL ÉXITO DE NUESTROS ESTUDIANTES

Autores/Authors:

Maurice J. Elias & Danielle P. Ryan, Rutgers University

 

Palabras Clave/Keywords:

Aprendizaje, aprendizaje socioemocional, clima escolar, cultura escolar, competencias socioemocionales, carácter, sistema educativo.

Learning, social-emotional learning, school climate, school culture, social-emotional competences, character, educational system.

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ABSTRACT RESUMEN

The current world poses a challenge for youth. They are constantly exposed to a predominant social chaos which often involves them directly. As a result of the lack of safe environments, and by being spectators of the relationships among others, the relation between climate and learning is indisputable. This relation implies that student learning requires safe, protected, cooperative, and well administered school environments. As a consequence, this paper has the goal of providing conceptual support for the pressing need to educate each student systematically from evidence-based approaches to promote the Social-Emotional and Character Development of all the students and the essential skills to participate in diverse social contexts. In addition to this conceptual framework, general guidelines are provided for intervention for the fostering of Social-Emotional and Character Development, and School Climate.

El mundo actual representa un reto para los jóvenes. Ellos están constantemente expuestos a un caos social predominante, que en muchos casos los implica directamente. Con la carencia de ambientes seguros y siendo observadores de las relaciones entre otros, resulta indiscutible la relación entre el clima y el aprendizaje.

Esta relación implica que el aprendizaje por parte de los estudiantes, requiere que ellos estén en ambientes escolares seguros, cuidados, cooperativos y de buena gestión.

En consecuencia de lo anterior, el presente escrito tiene como objetivo fundamentar conceptualmente la imperiosa necesidad de educar cada estudiante sistemáticamente a partir de enfoques basados en la evidencia para promover el Desarrollo Socio-Emocional y del Carácter (DSEC) de todos los estudiantes y las habilidades esenciales para participar en diversos contextos sociales. Con esta fundamentación se ofrecen algunos lineamientos generales para la intervención en pro del Desarrollo Socio-Emocional, el Carácter (DSEC) y el Clima Escolar.
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